读书，在幼儿期和小学阶段读书的主要目的并不是增长学识，而是增加兴趣与体验。因此小学生读书不宜过分追求量的多少，而是追求对书本内容的理解，体验与兴趣的积累。给小学生读的书不要理论性过强，而是给他们一些故事性，情感性，知识性多一点，通俗易懂的书籍来阅读。假如想要给孩子阅读中国传统经典，那么一定要给孩子读儿童版，或者家长陪在孩子身边边读边讲。否则光是为了赶超他人，读一些难懂的原著，或者对量的过分追求，不仅对孩子未来于事无补，还有可能因为过于困难而导致孩子丧失对阅读的兴趣。

写作，在小学阶段孩子的各项能力发育其实是不均衡的。总体来说，听力先于阅读能力，语言表达能力则要先于文字书写能力。因此当我们发现孩子在写作能力不强的时候，可以由家长和孩子沟通一个命题，然后通过对话的方式，由孩子来说，家长来帮助记录。由家长通过提问的形式，帮助孩子组织语言和描述细节。等到孩子说完以后，再由家长给孩子看帮助孩子梳理出来的内容。这样孩子的写作能力就会在循序渐进的过程中逐渐被培养起来。

3.习惯的培养，孩子在小的时候最为常见的问题就是注意力不集中，忍耐力不够。这是由于儿童的神经发育迅速，需要外部刺激所致。好的习惯培养，能够帮助孩子在很小的时候就集中注意力对一件事情有持续的兴趣与信心。忍耐力的训练则需要在一些奖励性的考验，以及挫折训练中才能够实现。有关注意力的训练，需要家长在陪伴过程中通过主动引导，让儿童在兴趣当中习惯于专注思考。而挫折训练虽然不需要刻意准备，但是当孩子遇到生活中的问题时，家长要及时帮助孩子纾解和引导孩子正确面对。这样孩子对挫折的理解就不会心存恐惧，能够奋勇向前了。

4.能力的培养，除了极少数特殊儿童以外，我们的教育是面对大多数普通儿童的。很多时候所谓的学业不好，往往是孩子在基础知识或者教学过程当中对于知识理解不深造成的。这个时候任何的测试与训练往往并不能有效解决孩子知识结构不系统的问题。因此家长需要做的就是要通过沟通辅导，暴露孩子能力上哪些细节存在短板或者弱项，有针对性的进行讲解或训练。这一方法在作业辅导上适用，在很多其他方面能力的训练上也同样适用。关键就在于要把孩子内在知识的逻辑路径或者能力锻炼路径暴露出来，并和优秀的样板比较，找出不完善的部分进行改正与强化。